办好乡村教育，助力乡村振兴

　　作者：冉鑫（重庆电子工程职业学院副院长、教授）

　　2023年4月25日，《光明日报》教育周刊刊发的《回应中国式现代化内在要求 系统推进教师教育现代化》提出，以中国式基础教育现代化阻断贫困代际传递，助力共同富裕和乡村振兴战略，对笔者很有启发。实现乡村振兴，必须提升全体成员的志气与智力，对此，教育责无旁贷。如何办好乡村教育，笔者提出如下建议。

　　办好乡村教育，要制定乡村教育振兴的评判标准，从而让乡村教育的发展和振兴有一个较为统一和客观的标准，可以被识别和评价。目前乡村教育最大的问题已不是适龄儿童辍学问题，而是教学质量的不均衡。因此，办学条件、师生比例、寄宿学校规模、课程开设情况、学生综合素质状况、教师家访和课后辅学等，都应该有针对性的评判标准。可制定全国通用的基本标准框架，各地区在基本标准内，结合自身情况，加以丰富完善、优化细化。在此基础上，建立以省（区、市）级为主体、各区县适度优化的乡村教育振兴标准和精准认定办法，提高评判的精准性和有效性。

　　办好乡村教育，必须要完善乡村教师交流激励机制。近年来国家出台各项政策，鼓励和支持优秀大学毕业生到基层、进农村，但是农村学校人才仍然存在较大缺口。对此，建议进一步精准制定、切实完善政策，以保证乡村教育师资的稳定性。例如，乡村教师工资收入要高于当地公务员和其他事业单位的平均水平；在住房等方面给予保障；落实休息休假及探亲制度；职称职级晋升单列或者设置“绿色通道”；完善乡村教师各级各类培训学习制度；为乡村教师职业发展提供条件和保障；制定机制要求县级学校新进教师到乡村中学交流锻炼等。

　　办好乡村教育，还要丰富乡村学校课后辅导模式。当前，农村特别是西部农村劳动力人口以外出务工为主，农村留守人口主要集中在“一老一少”。乡村儿童的成长除了需要学校教育，也需要家庭教育的协同，然而农村家庭留守人员即“一老”的教育能力普遍不足，家庭教育严重缺失。对此，乡村学校应努力用好一切资源，丰富学校课后辅导的内容与方式，既保障学生在学习上有求必应，也为其素质全面发展提供力所能及的帮助；可以用好学校寄宿条件，让更多有意愿的学生吃住在学校，为他们学习生活提供更多方便。

　　此外，还可选择一些地区进行乡村学校“四学期制”的探索，即2、3、4月是春季学期；5、6、7是夏季学期；8、9、10是秋季学期；11、12、1月是冬季学期，实施“五一”节、国庆节、元旦和春节四个小长假，以及符合当地农事活动规律的小短假。这样设置可有效避免农村学生在寒暑假出现学习和看顾的空档，保证学习的连续性和有效性，同时也为他们创造接触农事、和家长团聚的机会。

　　《光明日报》（2023年07月18日 15版）