如何激发学生学习会计电算化的兴趣

【摘要】  在职高的《会计电算化》教学中，教师不应用传统的“你教我练”的呆板方法，而应根据职高学生的爱好，激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得丰富多彩，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量，使教学效果达到最佳状态。

【关键词】学生 会计电算化 兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”一个人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去探索、实践、求知，并在探索、实践、求知中产生愉快的情绪和体验。因此，如何激发学生学习电算化的兴趣，是能否成功的关键。

在职高的《会计电算化》教学中，怎样去调动学生的学习积极性，怎样去激发学生的学习兴趣，以达到他们热爱学习的目的呢？

一、兴趣优先，整合教材。

《会计电算化》是一门专业课，也是中职学校财经专业学生必修的公共基础课，它是将会计知识和计算机知识一起运用,也就是我们的手工会计工作放到计算机里做。其教学效果的好坏直接影响着学生在实际工作中专业知识的兴趣和能力。

如果按《会计电算化》教材的顺序按部就班地教学，一开篇就是理论、概念，像电算化的概念、特点、应用、分类等内容，结果往往是教师辛辛苦苦讲，学生却一头雾水，不知所云，没有起一点效果。而且教师把大段的电算化的概念、专业术语抛给学生，很容易使学生感觉到单调乏味，接触不到真实的操作会使其产生抽象的感觉。甚至产生厌恶，引起他们对所学课程的反感。

职高考试一般都是教什么内容考什么内容，这就给教学内容的重新整合留下了很大的自由空间，让教师可以根据需要重新安排教学内容顺序。在整合教材后，教师应先从计算机应用基础入门，因为它生动、直观、感性，只要学生会基本操作，很容易入门。再结合基础会计知识，在教学过程中，教师可将学生接触到的硬件、软件都有意识地提出和强调，由于学生要存储自己的文件，很自然地就学会了创建账套、设置等。有了学习的兴趣，但有的学生遇到了打字录入慢、指法不正确的问题，再返回学习计算机基础知识，学生的学习就有了更清晰的目的和动力。

二、实践优先，任务驱动。

在我们平时的教学过程中，往往是教师先讲，学生再练，但由于职高学生基础差，没耐心听课，结果是教师讲得再好，再有激情，学生却在下面备受煎熬，一句也没听进去。如果我们在课堂上使用“任务驱动法”就能让学生带着真实的任务去学习，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间。教师把课堂教学目标分解为一个个“任务”，而且这些“任务”具有可操作性。“任务驱动教学法” 是将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；给了学生充分的自由，学生成为了学习的主体，培养了学生动手操作能力及团结协作精神，这在会计电算化课程教学中显得尤为重要。因为职高的会计电算化课程培养的并不是理论知识特别丰富的学生，而是偏重于培养能够动手解决实际问题的学生；而且会计电算化课程中有很多课本身就是操作多于理论。所以，在会计电算化教学中，教师可将每次课的主要内容设计成作品，并将知识点分解成若干个小任务，先让学生练习，然后再做小结。如学生在学习做记账凭证时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以事先展示记账凭证的做法，并让学生试着做记账凭证，在遇到不会的知识时，学生会主动翻书或者问老师，这样就能充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，充分发挥他们好奇、好动、喜欢动手操作的最主要的特点。

 三、分层次教学，互帮互学。

首先结合学生的基础情况把班上分成几个小组，每个小组包括基础较好的、基础一般的、基础较弱的同学，并选出基础一般的同学担任小组长，小老师。其次，教学过程中按知识的难、中、易分为三级，学生根据自己的具体情况选择学习内容，鼓励同学们在完成较易内容的基础上继续研究较高级别的学习内容。那么选出的小组长就会非常认真地学习本节课的内容，为的是能去跟基础较弱的同学以指导。教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用。互帮互学，相互促进，既调动学习基础好的积极性，也让基础差的同学能在合作学习中体验到成功的快乐，激发他们的的学习兴趣。对于完成情况好的小组加以奖励。这样所有学生的学习兴趣都会被调动起来。

四、丰富课外，比赛同步。

为了丰富学生的业余生活，促进学生学好技能，适时地进行相关的比赛是不可缺少的（比赛有小组的、有班级的、有校级的）。通过比赛，不仅调动了学生对所学的知识和操作技能的兴趣，而且大大强化了学生对所学的知识和操作技能的掌握。

为了能让学生真正掌握一定的操作技能，考试严格是不容忽视的，只有教师重视了学生才会重视。因此，在对待考试上，教师要做到：（1）认真命题。（2）采用上机考试的形式。（3）考证与期末考试双轨合一，即在期末时鼓励学生参加会计电算化证考试。为了能得到高分，也为了能得一本承认的证书，许多学生都愿意参加考试。因会计电算化证考试不是教师出题，学生在学习时会格外用心、格外积极，并且由于有了更明确的目标，学生的学习兴趣也被充分调动起来。

总之，会计电算化教学是一门实践性很强、极富创造性的课程，教师如果按传统的按部就班、照本宣科、先讲后练的方法，往往无法调动学生的学习兴趣。因此，教师要充分利用学生的好奇、好动、好强的特点，在教学中注重培养学生的兴趣，从而为他们后续学习打下良好的基础。

（明从琴）

供稿单位：四川省自贡市电子信息职业技术学校