“天宫课堂”首次在问天实验舱授课(2)

　　科学家期望通过研究在完全封闭太空条件下培养或栽培植物，探索作物在太空环境中高效生产所需要的条件因素和技术途径，筛选和创建适合太空生产的农作物新品种，从而建立以植物为基础的空间生物再生生命支持系统，最终实现人类长期太空探索的目标。

　　“非常期待在空间站收获我们自己种植的粮食。说不定在不久的将来，在月球，甚至在火星，我们都能实现袁隆平院士的‘禾下乘凉梦’。”陈冬说。

　　“天宫课堂”课程不断升级

　　看似短短几十分钟的“天宫课堂”授课，背后却倾注了众多专家的心血。课程设计都有哪些人员参与？航天专家、高校教师、科研人员自然少不了，此外，中小学教师也是必不可少的一环。作为主要面向青少年受众的课堂，中小学老师能较为准确地把握青少年的认知水平、接受能力，并为航天员提供一些教学技巧。而专家在地面上对太空现象开展的推演是否准确，则需要航天员在太空中实际验证。

　　张伟表示，相比于此前的太空授课，本次课程引入了真正的科学实验过程，将太空中正在开展的植物实验对孩子们进行了直观展示。未来，梦天实验舱发射入轨后，“天宫课堂”的实验内容将更加丰富。

　　“太空教室”变大了，航天员的活动区域更宽敞，拍摄机位以及相关设备也相应增多。空间站信号的回传，离不开“天链”中继卫星系统。在约50分钟的授课中，“天链一号”03星和“天链二号”01星表现稳定。飞控团队首次采取双中继卫星分别跟踪的方式，对问天实验舱和天和核心舱实行两舱切换跟踪，确保图像话音稳定回传，保障整个直播的流畅进行。

　　“实现‘太空授课’的一个难点，便是需要对空间站进行长时间持续测控。而受地球曲率影响，传统测控站点很难独立达到这一要求。”北京空间信息传输中心总工程师单长胜说，“天链”中继卫星系统覆盖范围广、传输速率高，能为空间站组合体提供天基测控与数据中继服务，搭建起天地往返的“信息天路”。

　　把吸管从二楼伸到一楼

　　天地对比实验点燃中学生科学梦想

　　本报讯（笔者 牛伟坤）“刚刚，航天员在空间站轻松地喝到了两米吸管中的液体，那我们在地面上用同样长度的吸管喝起来是不是也一样轻松呢？”昨天下午，“天宫课堂”第三次太空授课刚结束，北京钱学森中学实验室里，该校副校长、物理老师杨丽钧就为初中学生上起了辅导课。

　　“我来！”学生刘梓宸一马当先。只见他将饮料瓶放在实验桌上，将吸管一头插进瓶中，站上方凳用手抻着长管，深呼吸了几下，将吸管另一头含进口中，猛吸一口。“喝到了！也很轻松呀！”本来以为会与太空实验有什么不同的学生们有些困惑。杨丽钧笑而不语，卖了个关子，“我这边还准备了一根更长的吸管，吸管的另一头放在了一楼，有没有人有勇气尝试一下？”“啊，这里可是二楼呀！”“会不会很难喝到？”学生们窃窃私语起来。学生吴金航站了起来，走到窗前迎接挑战。“加油！加油！”随着时间一秒秒过去，憋足了劲儿的吴金航脸微微发红，杨丽钧不停将头探出窗外，通报着管内液体的最新高度。“楼下的老师说，吸管里的饮料已经开始上升了！”“加油，吸管里的饮料已经快到窗边了！”这时，实验室里的加油声也热烈起来。几分钟后，已有些微喘的吴金航终于喝到了甜甜的红茶饮料。“老师，这次可太不轻松了！”

　　待实验室里的掌声平息下来，杨丽钧为学生揭秘：“我们身处重力环境，第一个实验中，空气中的大气压帮助了我们，让我们比较轻松地喝到了两米吸管中的水。”看着学生频频点头，她继续发问，为什么大气压在第二个实验中“失灵”了呢？她接着解释道，“随着吸管变长，进入管内的水柱越高，形成的水压越大，为我们喝水造成了阻碍；等长度到了10米以上，管内水压已和大气压差不多大，大气压已无法帮忙，我们再怎么努力也无法喝到管内的饮料。”学生们若有所思，杨丽钧却并不着急。“你们刚刚踏入物理学习的大门，未来还有很多类似有趣的现象，等待着你们去探索背后的原理。”

　　辅导课结束，学生石翔宇意犹未尽。“从事与航天相关的工作，是我一直以来的梦想。今天的天宫授课和地面对比实验，让我学习物理的兴趣更浓了，更坚定了我内心的志向。”