范晓东：高质量乡村教师队伍由何而来(2)

　　首先，政府通过制定乡村教师政策实现对乡村教师队伍高质量发展的支持。现有的政策已经在提高教师待遇、培养高素质教师、城乡交流轮岗等多方面缓解了乡村教师的困难，国培计划、公费师范生计划以及特设岗位计划有助于扩大师资队伍，提升师资水平。实现乡村教师队伍高质量发展，要在原有制度基础之上思考并攻克难关。从教师地位上来说，制定独立的教育公务员制度，确保乡村教师能够享受合理的待遇和尊重；从管理层面上来说，建立考核与激励相结合的教师人事管理制度，要对教学专业抱以同理之心，提供激励机制并进行赋权；从教师流动上来说，建设稳定的乡村教师队伍并不意味着阻止教师流动，而是合理流动。应系统设计全员轮换的约束机制，将到乡村任教作为一项基本义务，以制度化手段实现乡村教师良性流动；从教学素质上来说，贯彻落实乡村中小学首席教师岗位计划，发挥领军人才的带头作用。

　　其次，师范院校不仅要负责学生乡村体验教育的理论学习和实践指导，为学生提供“敲门砖”和构建专业大厦的“地基”，同时也要争取与乡村学校、社区以及其他组织机构合作，建立学生牢固的知识结构，促进良性循环。在这一过程中，政府通过制度支持得以优化教育资源配置，促进城乡义务教育均衡发展，大学通过多方实践探索优化乡村教师教育体系，乡村学校及社区等则可以得到胜任乡村教育的师资，各方各有所求，因而形成共同体通力合作。因此，在高质量发展阶段，培养一支专业素养过硬且稳定的乡村教师队伍需要构建多方合作的实践共同体。

　　乡村教师队伍高质量发展是一个复杂且系统的过程，不仅需要法律指导、政策支持，更应该获得全社会的关注和支持。要促使师范院校、教育行政部门、城市学校和乡村学校通力合作，共同培养优秀乡村教师，不断探索乡村教师队伍建设新途径和新方法，以期培养和建立稳定的高质量乡村教师队伍。