这一年，教育以创新应“大考”(3)

教育部教育发展研究中心主任彭斌柏表示，教育改革走到今天，必须整体发力、上下衔接、左右配套、相互呼应，进一步增加改革的系统性、整体性、协同性，寻求最大公约数，画出最大同心圆，以期取得改革政策效益的最大化。作为教育评价的顶层设计，《总体方案》突出了统筹兼顾。

体育美育走进中高考

要达到跟语数外同分值的水平

在2020年底的一次新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰透露，从2021年起，大部分地区的体育中考分值会增加。

体育、美育和劳动，传统观念里并不重要的几门科目，正在表现出越来越强的存在感。

10月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。两份高规格文件，从全面培养人的角度对体育和美育提出明确要求，也为体育和美育的评价体系建设给出了清晰的路线图和时间表。

王登峰说，要不断总结体育中考经验，逐年增加分值，“达到跟语数外同分值的水平”。在此基础上，还要立即启动体育在高考中计分的研究。

美育已经全面纳入学生综合素质评价，王登峰说，到目前为止，已有9个省开始美育中考试点改革，分值一般是在10到30分之间。

德智体美劳全方面发展，不再只是一句口号。教育部门反复强调，要做到思想观念上的移风易俗，让社会、学校、家长和学生，真正意识到体育和美育对学生个人成长的重要性。

规范使用高校人才称号

回归人才评价的“初心”

争“帽子”，拼“头衔”，可以休矣。

12月，教育部出台《关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见》，可谓抓住人才评价改革的关键点。

“帽子”，也就是各类人才称号。高校人才计划发挥了积极作用，但有些时候，也出现了“唯帽子”“抢帽子”的怪象。这纸文件，想淡化“帽子”、破除功利、突出职责、强化责任，推动人才计划回归初心和本位。

怎么看人才称号？教育部人事司负责人直言，人才称号是对人才阶段性学术成就、贡献和影响力的充分肯定，不是给人才贴上“永久牌”标签，也不是划分人才等级的标准，获得者不享有学术特权。

教育行政部门和高校，也不能将人才称号作为评价人才、配置学术资源的唯一依据，不单纯以人才称号获得者数量评价人才队伍建设。

北京师范大学中国教育政策研究院院长朱旭东认为，这份文件对于树立正确人才观，推动人才高质量发展，推进人才称号回归学术、荣誉性本质，破除“唯帽子”倾向，激励和引导高校人才队伍坚守初心使命、矢志爱国奉献、勇于创新创造具有重大的价值重塑意义。