安徽农业大学：“虚拟班级”激活科创一池春水

在中国国际大学生创新大赛（2024）上，来自153个国家和地区的大学生们同台竞技。由安徽农业大学工学院吴蒙然等老师指导的项目——《国道精酿——中国精酿啤酒新业态开拓者》获得金奖。有意思的是，这项金奖的“产地”竟是一个“虚拟班级”。

教学“进阶”，独立成班搞科创

金奖的“产地”是“工匠科创班”，但这并不是一个真实存在的班级，在吴蒙然的教学课程表上，包括安徽农业大学工学院的人才培养计划里，就没有“工匠科创班”的名录。

为何要搞一个“虚拟班级”？班主任吴蒙然说，约在2019年，他发现在日常课程学习上，受限于缺乏实践场景和更加深入的知识运用，学生很难拥有自我思考能力与创新能力。抱着锻炼学生的初衷，这一年，工学院成立了“工匠班”这一虚拟班级。

该班招收学生没有条条框框，在吴蒙然面向全院发出邀请后，60名来自不同专业的学生自愿加入。面对同学们对“工匠班”的憧憬，专攻机械制造的吴蒙然觉得难以对其他专业的学生进行更为深层次的辅导。2021年，“工匠班”向“工匠科创班”演变，多位其他专业的老师也来支援，成为辅导“主力”，学生也发展到了130位。

学科交叉，培养创新复合型人才

“工匠科创班”有何“魔力”？

大四的刘雨杰和吕轩是该班的“老生”，在2024年6月份进行的全国大学生交通运输科技大赛中，刘雨杰和吕轩更是赢得了小组第一名。

刘雨杰说，这和班级的培养模式密不可分。“大一的时候不知道怎么学习，加入班级后，在老师和学长学姐的引导下，‘像是踩在了前人的肩膀上学习’。”

吕轩感受到的是比赛组队的丰富性。“例如在设计一个桥梁装置时，我会考虑到开关的便利性，而其他专业的学生则考虑灌溉的流速。”多角度的思考，扫除了团队在设计时的“盲点”。知识互补，学科交叉，吕轩感觉自己的专业领域被开拓了。

学生王汉城说，“独行快，众行远，个人的力量是有限的，凝聚团队的智慧才能取得更大的成就。”这一说法也迎合了吴蒙然的期待。

在这一灵活的科创模式下，“工匠科创班”成立以来，工学院在国家级和省级学科竞赛获三等奖及以上奖励共500余项。

其中，2021年、2022年连续两次获得中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛金奖，2023年获中国大学生工程实践与创新能力大赛金奖1项，2024年获中国国际创新大赛金奖、全国大学生智能汽车竞赛一等奖、全国大学生交通运输科技大赛一等奖各1项，均突破学校历史最好成绩。

来源：学习强国    作者：王书浒